O que é texto?

-

    



     Parece uma pergunta simples, no entanto não é um conceito fácil de ser fechado. Pensar na definição de texto é muito além de enxergar um conglomerado de parágrafos organizados entre si, arrisco-me a dizer, inicialmente, que o texto é a construção de uma mensagem com o intuito de atingir um propósito comunicativo. Proponho analisar aqui cinco visões diferentes sobre o que é um texto e não poderia começar sem citar o linguista britânico Halliday (1976). Para ele, o texto é uma unidade significativa e é preciso ter textualidade, essa seria a distinção entre um texto e algumas frases não relacionadas. Para o autor, o texto não é um conjunto gramatical com frases e orações e não precisa ter um tamanho específico para ser texto, basta ter uma unidade de sentido significativa. Diante de tal definição, tenho que corroborar com as ideias do autor, pois, como disse no início, o texto precisa transmitir uma mensagem e atingir o propósito comunicativo para o qual foi elaborado.  

     Segundo a linguista e professora brasileira Orlandi (1995) o texto é uma peça da linguagem que representa uma unidade significativa. Ela vai ao encontro das ideias de Halliday sobre o que é um texto e ressalta que " o texto é o que significa". Portanto, vimos aqui que a definição de texto para os dois linguistas giram em torno da significação. A autora acrescenta que o texto é "um objeto histórico", não no sentido de um documento, mas do discurso. Ora, se o texto é dotado de textualidade, a interpretação parte de um discurso. 

     Partimos agora para a visão da linguista Ingedore Koch que diz que o texto é "um lugar de constituições e de interação de sujeitos sociais", retoma-se aqui a ideia de que um texto é guiado pelo discurso, sendo assim podemos dizer que um discurso é um texto e ele pode ser falado, escrito ou representado. Koch afirma que o texto é "um construto histórico e social, extremamente complexo e multifacetado", nesse caso, precisa ser interpretado. O texto é visto como interacional, em que o leitor é um sujeito ativo e tem participação na construção do sentido. 

     Segundo o Profº Dr. Antonio Carlos Xavier, o texto é igual ao "dito + o não dito" ratificando a ideia de um discurso que é construído para deixar lacunas a serem preenchidas pelo leitor. Xavier (2005) aborda a concepção de uma leitura por meio de inferências, assim o texto é o dito pelo escritor e para se constituir como texto precisa do não dito, parte que cabe ao leitor. 

     Trago, por último, uma visão mais contra-hegemônica em relação aos teóricos anteriormente citados, pois, de acordo com Eduardo Guimarães (1995), se todos sabemos o que é texto para quê procurar saber o que é texto? O autor expõe que a tentativa de conceituar o termo pode ser mera categorização. Acredito que seja necessário sim e existe a necessidade de trazermos significados às coisas. Pode parecer uma pergunta simples, porém para muitos a ideia de texto ainda está longe do ideal. Guimarães (2005) vê o texto do ponto de vista da enunciação ao indagar "o que é texto se se considera a enunciação?". Ele questiona que a ideia de texto tendo início e fim em um livro impresso recebe o mesmo nome para um texto em um computador? 

     Diante desse panorama conceitual sobre o que é um texto, surge um questionamento que o leitor pode, muitas vezes, comparar: texto digital e texto não digital são a mesma coisa? Na verdade, o texto não deixa de ser texto se mudar o suporte. Seja em livro, revista, jornal impresso ou em plataformas digitais, o texto continuará sendo texto. A propósito, cabe salientar, que em meios digitais, acrescentamos a ideia de hipertexto, que é a possibilidade de fazer uma leitura por meio de hiperlinks para ajudar na construção do sentido. 


Referências:

GUIMARÃES, Eduardo. Texto e Enunciação. Organon, 1995. Disponível em: <https://www.seer.ufrgs.br/organon/article/view/29360/18050> Acesso em 28/04\2021

HALLIDAY, M. A. K.; HASAN. Cohesion in English. Longman, Londres, 1976. Disponível em:<https://www.academia.edu/23141930/Cohesion_in_English_Halliday_and_Hasan> Acesso em 28/04\2021

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Desvendando os sentidos do texto. São Paulo: Cortez, 2018. Disponível em:<https://books.google.com.br/books?> Acesso em 28/04\2021

MARCUSCHI, Luiz Antonio. XAVIER, Antonio Carlos. Hipertexto e Gêneros digitais: novas formas de construção de sentido. Lucerna: 2005.Disponívelem:http://tpleitura.pbworks.com/w/file/fetch/65870720/Xavier%20-%20Leitura%20texto%20e%20hipertexto.pdf> Acesso em 28/04\2021 

ORLANDI, Eni Puccinelli. Texto e discurso.  Ed.Unicamp: 1995. Disponível em:<https://www.seer.ufrgs.br/organon/article/view/29365/18055>Acesso em 28/04\2021

Comentários

Postar um comentário

Postagens mais visitadas deste blog

Campanha “One Team” da Budweiser: uma análise das metafunções de Lim-Fei e Tan

-
Imagem
  RESUMO O objetivo deste trabalho é analisar a influência dos apelos aristotélicos – ethos, pathos, logos, telos e kairos – em uma campanha publicitária da marca de cerveja Budweiser no período da pandemia da Covid-19. Palavras-chave: multimodalidade; metafunções; campanha publicitária.   INTRODUÇÃO   Os anúncios publicitários são comumente vistos como meio de atrair o consumidor para gerar lucro na venda de algum produto ou serviço. Porém, essa concepção tem mudado ou, pelo menos, camuflada a intenção explícita de almejar apenas o lucro. Por isso, grandes empresas têm inovado na forma de produzir e divulgar esses anúncios contratando empresas especializadas no assunto, como as agências de publicidade. A análise de anúncios não é um estudo novo, desde os anos 1960 que Roland Barthes inovou os estudos da semiótica francesa ao escolher como corpus de análise um anúncio impresso (DE SOUZA; SANTARELLI, 2008). Com a inovação tecnológica, esse tipo de gênero textua...
Leia mais

Análise crítica visual do videoclipe Carmen de Stromae

-
Imagem
  Análise crítica visual do videoclipe Carmen de Stromae Introdução Trabalhar gêneros textuais inovadores em sala de aula chama mais a atenção dos alunos da Educação Básica, visto que são gêneros do meio tecnológico e que já fazem parte da rotina dos estudantes. O videoclipe, por exemplo, é um desses gêneros. É um gênero textual de curta duração que explora recursos visuais, áudios, imagens, gestos etc. Os gêneros multimodais podem despertar a leitura crítica dos alunos a partir do visual, portanto a proposta deste trabalho é investigar os efeitos de atividades multimodais na habilidade de leitura crítica  dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. Foi levantado o seguinte questionamento para prosseguir com a pesquisa: Em que medida as atividades multimodais aumentam a capacidade de leitura crítica dos alunos? O objeto de análise utilizado para aplicação em sala de aula será o videoclipe Carmen, do cantor Stromae. O videoclipe “Carmen” é uma ressignificação da ária de...
Leia mais

Metafunção composicional

-
Imagem
Grupo 2: Ana Luíza,  Edilanny Lima, Kalinka, Paula Fabiana e Wellington.        As funções tanto na linguagem quanto nos visuais se relacionam entre si para formar um todo que integra e relaciona os elementos entre si. Para que esse todo seja significativo a função composicional é fundamental, sendo ela responsável para que essa integração entre elementos representacionais e interacionais ocorra. A metafunção composicional estuda a imagem a partir de zonas ou eixos, conforme ilustra a imagem a seguir: O valor da informação subdivide-se em dado, novo, ideal, real, centro e margem. Vejamos cada um detalhadamente.  DADO - A informação dada está disposta do lado esquerdo da imagem e constitui-se aquilo que provavelmente já é de conhecimento do leitor.  NOVO - A informação nova aparece do lado direito da imagem e traz uma informação que o leitor não conhece ainda.  IDEAL - Posiciona-se na parte superior da imagem e traz uma informação em desta...
Leia mais